Пріоритетні завдання
практичного психолога загальноосвітнього навчального закладу в роботі з усіма
учасниками НВП у 2017-2018 н. р.
З кожним роком суспільство набуває
все нових і нових змін (передові наукові технології, поширення ЗМІ, економічні підйоми
та падіння, збільшення інформаційного потоку). Ці явища надто швидко входять в
наше життя. Кожна людина опиняється у вихорі за часом, розвитком подій, умов,
які потрібно створювати для комфортного самопочуття. Цей процес не оминає і
навчальні заклади. Освіта набуває величезної значущості не лише для
особистісного розвитку, але й соціальної мобільності людини. Вона стає
найвагомішим чинником формування особистості, її життєстійкості та
життєздатності у складних умовах глобального інформаційного суспільства, яке
висуває до людини додаткові вимоги, створює нові екологічні, економічні,
суспільно-політичні, інформаційні ризики. Школа є і буде тим інститутом, де
діти отримують перший досвід соціальних зв’язків, проявляють свої сили,
можливості, реалізують свої здібності, самостверджуються, набувають життєвого
досвіду та готуються до самостійного життя, а то і набувають самостійності в
стінах навчального закладу. І тому в нових умовах, нового тисячоліття потреби
школи змінюються. Необхідність в професії психолога зростає і стає дедалі
актуальнішою.
Модернізація
освіти ставить перед практичними психологами нові задачі і вимоги до професійного
самовдосконалення, творчого зростання, а також до організаційних та
психолого-педагогічних заходів та технік, які спрямовані на допомогу учасникам
навчально-виховного процесу.
Сучасні діти внаслідок складної
суспільно-політичної ситуації, інформаційної перенасиченості, великої кількості
стресогенних факторів в повсякденному житті, як ніколи потребують психологічного
супроводу та підвищеної психолого-педагогічної уваги. Психологічна служба допомагає педагогічним
працівникам, батькам створити гармонійний та комфортний освітній простір, який
сприятиме розвитку та максимальній реалізації особистісного потенціалу кожного
учня. Для цього необхідно забезпечити ефективну співпрацю всіх суб’єктів
навчально-виховного процесу: учнів, батьків, вчителів та адміністрації закладу.
Оптимізувати модель цієї взаємодії та врівноважити усі сторони покликаний
практичний психолог навчального закладу.
Практичний психолог має бути присутнім на
кожній лінії взаємодії, інтегрувати зусилля і спрямовувати впливи усіх
суб’єктів навчально-виховного процесу в конструктивне русло.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Практичний психолог навчального
закладу:
- бере участь у
здійсненні освітньої, виховної роботи, спрямованої на забезпечення всебічного
індивідуального розвитку учнів, збереження їх повноцінного психічного здоров'я;
- проводить психолого-педагогічну
діагностику готовності учня, до навчання та сприяє їх адаптації до нових умов
навчально-виховного процесу, допомагає у виборі навчального закладу згідно з
рівнем психічного розвитку;
- розробляє та
впроваджує розвивальні, корекційні програми навчально-виховної діяльності з
урахуванням індивідуальних, вікових особливостей учнів;
- сприяє вибору учнями професій
з урахуванням їх ціннісних орієнтацій, здібностей, життєвих планів і
можливостей, готує учнів до свідомого життя;
- здійснює превентивне
виховання, профілактику злочинності, алкоголізму і наркоманії, інших
залежностей і шкідливих звичок серед підлітків;
- проводить
психологічну діагностику і психолого-педагогічну корекцію девіантної поведінки
учнів;
- формує психологічну
культуру учнів, педагогів, батьків або осіб, які їх замінюють, консультує з
питань психології, її практичного використання в організації
навчально-виховного процесу.
- зберігає професійну
таємницю, не розповсюджує відомостей діагностичної і корекційної роботи, якщо
це може завдати шкоди дитині чи її оточенню;
- сприяє охороні прав
дитини відповідно до Конвенції з охорони прав дитини;
- складає
психолого-педагогічні висновки за матеріалами психодіагностики з метою
орієнтації вчителів та батьків в проблемах особистісного або соціального
розвитку учнів;
- здійснює психологічну
підтримку творчо обдарованих учнів, сприяє їхньому творчому розвитку й пошуку;
- консультує вчителів з
питань практичного застосування психології, орієнтованої на підвищення
соціально-психологічної компетенції учнів, вчителів, батьків;
- бере участь в роботі
педагогічної ради, підготовці та проведенні атестації педагогічних працівників,
проведенні семінарів та засідань методичних об`єднань; у розробці навчальних
програм, посібників, методичних рекомендацій.
-
здійснює психологічний супровід дітей з особливими освітніми потребами у класах
з інклюзивним навчанням, проводить семінари та консультації для педагогічних
працівників з питань психологічних аспектів розвитку, навчання, виховання таких
учнів. (Зміст та основні завдання участі психологічної служби системи освіти з
питань впровадження інклюзивного навчання визначено низкою нормативно-правових
документів, зокрема, Постановою КМУ від 15. 10. 2011 № 872 “Про затвердження
Порядку організації інклюзивного навчання у загальноосвітніх навчальних
закладах”, Постановою КМУ від 14. 02. 2017 № 88 “Про затвердження Порядку та
умов надання субвенції з державного бюджетну місцевим бюджетам на надання
державної підтримки особам з особливими освітніми потребами”, Порядком
організації інклюзивного навчання у загальноосвітніх навчальних закладах,
затвердженим постановою Кабінету Міністрів України від 15 серпня 2011р. № 872. ).
Тому,
визначаючи основні завдання на 2017-2018 н. р., практичним психологам і
соціальним педагогам рекомендовано звернути особливу увагу на проблеми
психологічного і соціального супроводу всіх учасників навчально-виховного
процесу в умовах інклюзивного навчання.
Вищезазначеними документами передбачено також організацію
корекційної роботи з дітьми з особливими освітніми потребами
вчителями-дефектологами та практичними психологами. З огляду на це, звертаємо
увагу на недопущення покладання адміністрацією навчальних закладів на
практичних психологів обов’язків, що не належать до їх професійної
компетентності, розмежовуючи проведення корекційно-розвиткових занять
практичними психологами та вчителями-дефектологами. Питання психологічного і
соціального супроводу дітей перебуває на суміщенні функцій багатьох фахівців, а
тому не можуть бути віднесені до сфери професійної діяльності лише одного з
них.
Практичний психолог в інклюзивному
середовищі формує
психологічну готовність учасників навчально-виховного процесу (учнів, батьків,
вчителів, представників адміністрації) до взаємодії з дитиною з особливими
освітніми потребами.
Така психологічна готовність формується через проведення
тренінгових занять, лекторіїв, семінарів, консиліумів, виступів тощо, зміст
яких спрямовано на подолання упередженого ставлення до дітей з особливими
потребами, руйнування міфів і стереотипів, стигматизації та дискримінації.
Соціально-педагогічний супровід базується на створенні
сприятливих умов для взаємодії учнів з соціальним середовищем із метою попередження
виникнення або усунення вже існуючих дестабілізуючих факторів та формування
стійкості до ситуацій дезадаптації.
Алгоритм діяльності практичного психолога
і соціального педагога в умовах інклюзивної освіти містить:
1. Ознайомлення з особовою справою дитини, історією та
особливістю протікання захворювання.
2. Бесіду з дитиною та її батьками з метою визначення рівня
можливостей дитини (самообслуговування, спілкування, пізнавальні можливості,
самоконтроль поведінки, емоційно-вольової сфери тощо).
3. Оцінювання освітнього середовища, визначення його
відповідності до потреб і можливостей дитини.
4. Вивчення індивідуальних особливостей та психічного
розвитку дитини.
5. Проведення психолого-педагогічного консиліуму з метою
розробки індивідуальної програми розвитку.
6. Проведення зустрічі з батьками і учнями класу (школи) та
педагогами з метою формування їх психологічної готовності до взаємодії з
дитиною з особливими освітніми потребами.
7. Проведення психокорекційної роботи з метою розвитку
потенційних можливостей дитини та формування особистості.
8. Відстежування соціально-психологічного клімату в
колективі.
9. Сприяння соціальній інтеграції дитини: залучення до
позакласної і позашкільної діяльності.
10. Моніторинг рівня адаптованості й інтегрованості до
відповідних програм та планів.
Отже, в сучасному навчальному закладі психологічна
служба є важливою
ланкою
навчально-виховного процесу, яка забезпечує ефективну взаємодію
всіх
його учасників: адміністрації, вчителів, учнів та батьків, створюючи комфортні
психологічні умови, які будуть сприяти розвитку індивідуальних
здібностей
учнів та їхньому особистісному зростанню.
Сучасний стан
суспільного розвитку поставив перед школою та освітою принципово нове завдання
– виховання особистості в умовах демократизації суспільних інститутів. Тобто
забезпечення кожному учневі таких умов, за яких вони могли б найкращим чином
реалізувати свої потенційні можливості та здібності.
Перелік рекомендованих джерел
·
Психологічна
служба і ПМПК системи освіти (за результатами 2012–2013 навчального року) /
[Березіна Н.О., Лунченко Н.В., Обухівська А.Г. та ін.] – К. : Ніка–Центр, 2013.
– 60 с. – ISBN 978-966-521-139-3
·
Діяльність
психолого-медико-педагогічних консультацій в умовах інтеграції дітей з
особливими освітніми потребами [Електрон. дані] / А. Г. Обухівська, Т. Д.
Ілляшенко, Т. В. Жук. – К. : Український НМЦ практичної психології і соціальної
роботи, 2013. – 140
с.
·
Інноваційні моделі підвищення кваліфікації
працівників психологічної служби і консультантів ПМПК / авт. кол. за ред. Панка
В. Г., Гаркавенко З. О. – Електрон. дані. – Київ, Український НМЦ практичної
психології і соціальної роботи, 2013. – 219 с. – 1 електрон. опт. диск
(CD-ROM), 12 см.
·
Організація та науково-методичне забезпечення
діяльності психологічної служби і ПМПК / за наук. ред. В. Г. Панка та І. І.
Цушка. – Електрон. дані. – Київ : Український НМЦ практичної психології і
соціальної роботи, 2013. – 90 с. – 1 електрон. опт. диск (CD-ROM), 12 см.
·
Цушко І.І . Формування навичок захисту і
збереження репродуктивного здоров’я учнівської і студентської молоді : практ.
посіб. / І. І. Цушко. – Електрон. дані. – Київ, Український НМЦ практичної
психології і соціальної роботи, 2013. – 104 с. – 1 електрон. опт. диск
(CD-ROM), 12 см.
·
Панок В.
Г. Психологічна служба : [навч.-метод. посіб. для студентів і викладачів] / В.
Г. Панок. – [2-е вид.]. – Кам’янець-Подільський : Друкарня Рута, 2013. – 328 с.
(Гриф МОН – рекомендовано Науково-методичною Радою МОН України, лист
№14/18-3975, протокол № 3 від 07.09.2009 р.)
·
Обухівська А. Г. Методичні рекомендації з
окремих аспектів діяльності практичних психологів і консультантів ПМПК / А. Г.
Обухівська, Т. Д. Ілляшенко, Л. Є. Андрусішина. – Електрон. дані. – Київ :
Український НМЦ практичної психології і соціальної роботи, 2013. – 56 с. – 1
електрон. опт. диск (CD-ROM), 12 см. – ISBN 978-617-7118-00-7
·
Адаптація дітей до навчання у школі в
діяльності психологічної служби: методичні рекомендації / за наук. ред. В. Г. Панка – Електрон. дані. – Київ,
Український НМЦ практичної психології і соціальної роботи, 2013. – 100 c. – 1
електрон. опт. диск (CD-ROM), 12 см.
·
Соціально-педагогічна та психологічна робота з
дітьми у конфліктний та постконфліктний період : [метод. рек.] / авт. кол.: Н.
П. Бочкор, Є. В. Дубровська, О. В.Залеська та ін. ; [упор.: Н. В. Лунченко, Л.
Л. Сідєльнік]. – К. : МЖПЦ «Ла Страда-Україна», 2014. – С. 7-13.
